从广义的角度，“教师专业化”与“教师专业发展”这两个概念是相通的，均指加强教师专业性的过程。但从狭义的角度，又有一定区别，“教师专业化”主要强调教师群体的、外在的专业性提升；“教师专业发展”主要是指教师个体的、内在的专业化提高。

教师专业发展的途径有多种形式，现在讨论的比较多的有校本培训、教师专业发展学校、反思性教学等。但本人认为，远程培训的形式也是一种重要途径。

远程培训除了具有远程教育的一般优势，在促进教师专业发展，也有特殊重要的作用。

一、...

互联网络的起源可追溯到1969年美国ARPAnet网的诞生，它是计算机技术和现代通信技术相结合的产物。互联网络作为全世界最大的开放网络，不仅为用户之间的通信架起了桥梁，也为他们提供了极其丰富的信息资源。互联网络改变了人类的生产和生活，也对现有的教育教学模式产生重要影响。

生存和发展的压力，对更加广阔天空的向望，使我选择了来到华东师范大学教育信息技术系。在不知不觉中，眼看就快到了离别的时候。

在离别的时候，想起了我的朋友的一句话“小时候想砀山，以为是山连山，长大了看砀山，却是一马平川”。此时此刻，真的觉得自己的心境就像那个刚刚长大的小孩，满是失望，满是迷茫。

总觉得，华东师大——高师院校的一面旗帜，那里的老师都该是学富五车，满腹经纶，在课堂上也应该是挥洒自如，颇有大家风范的。却不曾想，应了那句俗话“期望越大，失望越大”。看着同学们...

教育部师范司今年在江苏扬州和河南鹤壁搞个两个中小学教师教育技术培训试点班，有辛参加了在河南鹤壁的试点。

通过这次参与，我的最大感想就是，教育技术培训一定要做到三结合，一是必须和当地的经济社会发展相结合，二是必须和教师个人的实际状况结合，三是必须和学科教学的实际相结合。

一结合，教育技术不可能脱离大的经济、社会发展的背景。北京、上海、江苏、浙江等经济发展快的发达地区和河南、安徽等等欠发达地区，甚至和那些贫困地区，我们应该有不同的培训策略、培训方式、培训内容。

很荣幸在金秋十月参加了“浦东地区教育信息化效益的评估”项目的调研活动。在此次调研中多次参与听课环节的活动，听完之后生发了很多的感想。